创客探索2019校内外创客教育前瞻报告 该报告3个月内将在“STEAM创客教育能量站”知识星球上独家连载
2019年2月·成都
创客教育究竟是什么？创客教育是一种创新教育，还一种技能教育，甚至是一种适应未来社会的生活方式的教育。在创客教育的起起伏伏中，我们是否能够保持一个平常心，坚持希望的同时，团结各方力量去把一件大事做好。这个过程中，我们仍然需要不断的调整战略，面对已知的规则，去创造未来的规则。因此，我们在每年开年的时候仍然期望能够做一个年度的前瞻报告，能够指导创客教育全年的发展。好人要团结起来，好人有好报，最开心的是能够让一群人，在不同的位置，和而不同的推进了一件大事。当岁月流逝，一群人慢慢变老的时候，能够自信并且快乐地去回忆——我们居然在无意之中参与到了一个与时代发展息息相关的大事上来，这样的一个结果，则是最为开心的事情。
科技教育的投入，没有人会认为不重要，毕竟科教兴国是一个国家战略。而提升全民族的科学素养，通过创客教育来提升劳动者素质和作为未来消费者引导可持续发展在产业技术革命到来的时候发挥积极的作用，是创客教育发展的长期目标。但是从一般的社会层面上的认识来看，这个领域的基础还很薄弱，一方面创客空间等环境建设还处于“冲动式消费”、甚至“炫耀式消费”的阶段，存在着片面追求表面效果的风险，2018-2019年度受到地方财政的影响，部分地区的政府投入下降；另外一方面，校外教育的市场需要培育还需要时间，机器人培训扩张的同时内容的内在吸引力在降低，资本驱动的少儿编程市场尚未找到足够好的校内校外协同发展的方式，教育机器人和创客教育的衔接还尚未找到一个可以迅速推广的模式，而且政府对校外机构的管理，虽然科技教育并未首当其冲，但是仍然由不小的阻力，家长的消费，仍然停留在少数的奖项上，机构难以提供有说服力的数据；最后仍然是老生常谈的师资不足的问题，师资不足背后的矛盾是教学体系不完善，课程资源没有形成教学支架，支架难以支撑创客教师队伍的终身学习。这些问题都深深的影响着2019年创客教育在校内和校外领域的发展。但是从辩证唯物主义的观点，矛盾本身正是推动问题解决的动力。秋收冬藏，在面临发展的瓶颈的时候，能够积极反思，积蓄力量，也是一种自然的行业发展的规律。
总体上创客教育的长期发展需要经历3个阶段，第一个阶段是校内创客空间建设和设备采购，创客器材厂家和集成商以及转型的教育信息化企业是说服政府决策以及组织入门培训的主要力量，这个阶段要注意装备的价格可以很高，但是要有通用的软件环境，这样能够保证设备不至于过早过时，这方面scratch系列和mixly系列软件做的很好，而且还形成了一些全国性的竞赛出口；第二阶段是校内的创客课程采购和校外创客空间萌芽，政府在该阶段以政府购买服务的形式采购创客教育服务企业的课程，充实到普惠式科技课程和特长生培养计划中来，部分地区的课后辅导鼓励校外机构进驻，也给校外创客教育的引流带来了可能性，该阶段应注意普惠式的全国范围内创客教育基础课程的建设，以区分送课到校和到机构提高的区别，强化校内外围绕基础课程的师资培训，配合好国家政策，将科技教育与过程性评价结合起来，形成区域层面科教协同发展的立体机制，政府应围绕“新识字运动”的需求，以学校为抓手“普及编程建模知识，基本扫除创客盲”，在这个阶段，将出现大量的平价创客器材，最近出现的掌控板、光环板就是校内和校外教育的典型学具；第三个阶段，当形成过程性评价的创客基本功的教学体系，在校内创客基本功的教学更为常态化，技术类课程更好的作为四分之一的课程充实在基础教育当中，伴随社会发展的需求，国家学分银行将取代部分的高考功能，使得校内教育、校外教育和家庭教育形成育人合力的同时，又不会对学生产生过大的压力，基于区块链技术的学生评价，更加可信和合力，针对工科高校会出现基于创客课程的“工科高考”，但是升入研究型大学或者技能型大学也不是唯一的创客教育出口，自主创业、加入国际间创客团队，从事社区创客服务，都是高中毕业生的合适选择，教育的形式也更为多样，机会更加均等，对每个人的个性化定制更加容易，服务社会发展的功能更加突出。
为了三步走战略，所以我们需要这本2019校内外创客教育前瞻报告。
北京景山学校创客媒体中心
吴俊杰 2019年2月9日 成都 未完待续
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