创客探索
创客教育发展如火如荼，目前在中小学主要集中在通用技术、信息技术等学科，各地陆续建设学校创客空间，开设创客教学课程，各种创客赛事也纷纷举行。但是，可能因为发展太快，很多从事创客教育的主管部门和一线教师表示非常迷茫。记者通过查阅《中国教育创客蓝皮书》等资料，总结了基础教育领域开展创客教育面临的一些问题和挑战。
1.校园创客空间建设没有基本标准
目前，基础教育的创客空间建设没有基本、通用的标准规范及实施指南。创客空间是开展创客活动的基础设施环境，如何建设校园创客空间是各级各类学校开展创客教育所面临的首要问题。建设校园创客空间既要立足现实需求，继承学校既有的传统，充分利用学校已有软硬件投入，更要着眼未来，服务创新过程和实践学习的广泛整合。全国的创客教育专家和一线教师们对中小学创客空间建设标准制定进行了积极探讨，第一届创客教育学术会议暨中小学创客空间建设标准高端研讨会于4月3日举行，研究成果将随后发出。
2.创客课程体系尚未建成
创客课程是开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总和及其进程与安排。创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。目前还没有固定的课程大纲，也没有规定的知识讲授，各地区自行探索。创客课程应具有通用性、权威性、层次性、创新性、前瞻性等特性，专家们都对此进行了探索和研究，如王同聚教师编著完成的创客与创新应用教材《智能机器人制作与程序设计》2015年6月由教育科学出版社出版。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。
3.创客师资队伍不能满足需求
教师是指导和推进创客教育的主体之一。创客教育需要大批能够开设创客课程、指导学生创客活动的创客教师。但是，创客教育对一线教师仍然是一个比较新的概念。很多教师对3D打印、机器人教学等比较普及的创客教学内容的认识存在误区，无法正确引导学生。目前担负中小学创客教育任务的大部分是信息技术教师和科学教师，大都没有受过专业培训，难以满足广泛开展创客活动的需要。在这样的情况下，教育机构要建立灵活的驻校创客机制，广泛吸纳专业以及背景广泛的专家组成跨界的导师团队。更重要的是，学校要通过各种专题培训和教学研讨活动，让更多教师接纳创客教育的理念，掌握创客教学的策略与方法，激发广大一线教师投身创客教育实践。
4.创客教育活动增多，尚未形成创新机制
创客教育是培养中小学生创新能力的重要途径，形成保障中小学生创新能力发展的创新机制至关重要。创客赛事对创客文化的发展起到了重要的推动作用。基础教育领域创客文化的培育，面向的学生年龄阶段较长，需要更多形式、覆盖面更广、更系统科学、循序渐进的系列创客活动。除了各类赛事，还可以通过举办创客教育论坛、教师创客工作坊、学生创客作品展、校园创客文化节等活动，加大宣传力度，让更多的学校、更多的中小学师生接纳创客文化，参与进来。
5.要协同各方量，形成多元参与格局
教育难题的有效解决需要全社会力量的参与，创客教育也不例外，需要政府部门、学术界、产业界以及创客组织跨界合作，形成协同效应。各级政府要提供政策和资金支持，学术界提供研究成果供决策参考，产业界提供技术工具和服务，创客组织要结合地方与学校需要策划和推动各种活动。此外，家庭教育的作用也至关重要，父母要积极支持孩子的各种创造行为，为其营造良好的家庭环境，有条件的家庭甚至可以建设家庭的创客空间。
6.持续投入经费，缩小数字鸿沟
开展创客教育往往需要设备和工具的支持，虽然现在的科技产品价格较以前已经低廉许多，但很多地区和学校仍然负担不起，创客教育的持续发展需要固定的资金支持，需要各级政府、学校、企业各方共同努力，形成可持续的经费投入机制。
由于经费问题，目前国内创客教育开展比较好的学校大都在发达地区，中西部不发达地区开展创客教育的学校很少，创客教育在我国的发展一如既往地呈现出了巨大的数字鸿沟，在经费投入方面，要优先考虑这个问题，不要让不发达地区的学生一直输在“起跑线”上。
(中国教育信息化在线记者：鲁利瑞)
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