创客探索
创客运动在各国开展的如火如荼，教育领域也深受其影响。为了解STEM&MAKER教育在各国开展的情况，记者查阅相关资料，发现在很多国家基础教育领域，STEM教育已经开展多年，且因各国国情不同，展现出了不同的特色。
在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育领域站稳脚跟。美国一向非常重视STEM教育，并在教育改革过程中非常重视对学生创造力与实践动手能力的培养，这为美国创客教育的实施与推广提供了宏观背景。
美国将“培养所有学生的STEM素养”视为中小学阶段的STEM教育目标之一。在中小学阶段成立了遍布全美的以STEM为核心的学校，综合看来主要有三类：STEM精英学校、STEM全纳学校及STEM职业技术教育学校。目前全美大概有90多所STEM精英高中。
创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。过去几年，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而基础教育领域也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或改装教室以适应基于项目和实践的学习，如马里兰州蒙哥马利郡的儿童博物馆设立7,500平方英呎﹝约670平方公尺﹞的儿童创客空间。
美国中小学创客教育得到了各种教育机构、企业与基金会的资助，如：谷歌、英特尔、PXAR动画制作公司等企业，以及专门关注创新的麦克阿瑟基金会不但为美国中小学创客教育的发展提供资金资助，还提供相关的技术产品支持;LEGO发表了青少年Maker计划，将自造工具零件分配到国内的750座图书馆;Disney为了培育年轻人的创造性，在体验、资源、工具上投资了2000万美元以上。
创客空间在整个英国形成爆炸效应，几乎每个城市都至少有一个创客空间。
英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中，从小学至初中一以贯之的9门基础课程分别是：艺术与设计、公民、计算、设计与技术、外语(课程)、地理、历史、音乐和体育。在这样的课程中，学校根据学生不同的年龄段，与社区、企业、博物馆、文化行业有效联系与配合，将课堂从校内拓展到校外，让学生在真正的动手实践中接触到绘图、模板、切割、焊接、电路等各项实际生活中需要具备的技能，了解机械、纺织、建筑等多方面的基础材料和审美特质，掌握通过计算机进行艺术设计的基本方法，学习领域涉及能源、农业、食品、建筑、园艺、时尚等多个领域。
英国政府支持开展了一系列项目、行动、计划，如国家科学工程大赛、STEMNET、你的生活等，对英国创客教育的研究提供了一个有利的平台，将艺术家、企业与社会、学校联动起来，形成互动圈，极大地推动了社会对创造力培养的意识。
英国教育部长指出，未来几年编程将在STEAM教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力向STEAM编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。
日本政府已经认识到科技发展的核心在于改革，而通往成功改革的道路则必须重新审查和认识现有教育体系。日本倾向于传统教育的创新以及国际合作。为达到设定的中小学阶段STEM教育目标，日本正在对传统教育做四个方面的改进：①通过修改课程大纲加强中小学阶段STEM学科的课时和内容，并鼓励旨在增强科学教育的项目。意图提高全国STEM基础教育质量，并激励学生投身科学事业，进而为大范围发展日本的STEM教育打下社会基础。②设立STEM精英教育专项基金，识别具有STEM天赋学生并给予特殊培养。③加快STEM教育的教师队伍建设。④支持和鼓励女性投身STEM教育及STEM相关职业。
日本是世界上机器人教育和机器人产业发展水平最高的国家之一，日本不仅在中小学教学大纲中加入了机器人相关课程，而且在大学设立有机器人研究专业。几乎每所大学都拥有高水平的机器人研究会，并定期举办机器人设计、制作竞赛，鼓励和促进机器人产品、机器人技术的不断发展。
加拿大的创客运动更关注的是手工艺品和文化的实践，是跨纬度多行业的融合，也是社区性的实践和活动。现在加拿大有40到50个创客空间，大部分创客空间是在大学、图书馆或者是一些工艺品商店。加拿大创客运动的特点也反应到了创客教育的开展中。
加拿大没有全国统一的教育制度,其10个及3个领地都有各自的教育体系。各地区中小学都开设数学、科学等课程，但是学校的科学和数学教育并不足以让孩子对这些学科形成终身的兴趣。他们更提倡将STEM融入日常生活，让孩子在学习STEM技能的同时感受到乐趣，因此在实施过程中把多学科知识融于有趣、有挑战、与生活相关的问题中，解决现实世界的问题。因此，家长与学校配合，在日常生活中让孩子体验和学习到更多的STEM技能，即使孩子不喜欢数学或是科学都无妨。
以色列开展STEM教育的理念是让每个人都参与进来，给每个人展示的机会，让学生感受到整个国家都在支持你。他们目前开展的计划包括以下几个方面：①国家科学老师教育中心，旨在提升老师的专业性，促进和帮助老师专业发展。这些中心分布在很多地方，有生物中心、化学中心等。中心有两种运作模式，一是扇形，有一个领头的老师，他确定发展方向，培训老师二是直接跟老师联系，由大学来培训。②虚拟高中。首先有虚拟的班级教学，在上课时间，学生坐到电脑前带上耳机就能够听课，课后科学或其它课程的老师带来虚拟辅导和高质量的实践与训练。这个高中非常透明，能够监管学生的出勤率，查看家庭作业质量，做一些小测试并进行评估，并基于过程中产生的数据进行研究。③网络生物研究项目。如果学习生物的学生想做一些科研，可以选择一个研究题目，个人或与其它人合作开展研究。开展项目时，可以从老师或网站获得帮助，阅读各国的研究成果，将所做的一切记录做成一个电子档案。有从不同公司来的工程师自愿帮助学生，学生和工程师合作非常好，一起做出了非常实用的产品。学生非常喜欢这些项目，这成为了以色列教育的基础。④网上高等数学课程。不管是几年级，学生想学习高等数学都可以上这个网站学习。如果老师想要使用学习管理系统，注册之后就可以免费得到这种教学管理的知识。国家给予每个人这样的机会，让他们高效学习、享受学习，也帮助那些出色的学生能够进行独立学习，独立工作。⑤整合性的科学课程。大公司、企业、科学家、工程师都来课堂上帮助学生，如果学生有一些技术问题，或者是有一些科学项目，就可以一同来研究。大家帮助学生准备一些科学的展览会，在国家层面的展览会中，来自不同地方的学生都可以站在讲台上给大家展示他们的产品。(本文由中国教育信息化在线记者鲁利瑞编辑整理)
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