创客探索
创客教育近几年发展如火如荼，各地学校纷纷开设创客教育课程、建设校园创客空间，专家和老师们在研究实践中不断完善理论研究体系，企业也不断推陈出新，创客教育发展呈现大热形势。在大热的形势下，也有一些冷静思考的声音和疑问发出，尤其是一些新加入创客教育的基层教师们，对于如何开展、为什么开展创客教育心存疑问。带着大家的疑问，记者专访了北京师范大学教育学部创客教育实验室创始人傅骞。傅教授自今年始在全国各地开展创客教育公益培训，对创客教育的发展与实践有着最前沿最广泛的接触和深切的认识，面对我们的问题，傅教授谈了他对于创客教育发展的心得体会。
问：目前普遍将创客教育和STEM放在一起，STEM涉及到很多方面的内容，而且很多地方提出创客教育要与各个学科结合，这不禁让人疑惑，感觉创客教师什么都要懂，是万能的。一些教师也感到迷茫，甚至排斥这些高大上的理论研究。您对此有什么看法?
答：创客教育在很多场合都会和STEM教育放在一起讨论，但我个人认为，这两个概念既有联系，也有区别。相同的是，创客教育和STEM教育都是一种符合未来人才培养需要的新的教育理念，而不是一门或多门固定的课程;然而，它们在理念起源、实施目标和课程载体上都存在着巨大的不同。
创客教育的起源是创客文化，“创新、分享、快乐”是创客文化的核心。创客们不以功利目标为出发点，他们完全凭着自己的兴趣和爱好，把各种创新的想法变成现实，并通过分享自己的创作过程而在社会的认同中实现自己的价值并收获快乐幸福。从创客文化出发，创客教育的实施目标是让广大创客教育的参与者(包括老师和学生)从内心领悟创新和分享的快乐，进而形成更健康的人生观，为未来的幸福人生打下基础;从创客教育的内容出发，创客教育可以有多种课程载体，如创意搭建、创意编程、创意电子、创意设计、创意机器等。可以这么说，教什么不是创客教育的重点，怎么教才是创客教育的核心。同时，创客教育非常注重分享的价值。所以在我看来，如何做好创意分享对于创客教育来说也非常重要。好的分享才能给学生好的反馈，学生也只有收获了分享的正向反馈以后，才会领悟创新和分享的快乐，从而达成创客教育的目标。
STEM教育的起源是美国本土工程师的缺失，所以美国从国家战略的高度提出了STEM教育的理念，其核心是“探究、整合、实践”。STEM教育的关键是STEM学科知识的整合运用。考虑到科学探究对于STEM教育的重大作用，某些学者把STEM教育理解成一种教学过程，即采用探究性学习策略综合运用STEM知识解决实际问题的教学过程。从STEM教育的起源出发，其教育目标是培养符合未来需要的创新人才，他们需要具有科学探究精神、创新实践意识以及知识整合运用能力;从STEM教育的内容出发，它同样有多种课程载体，具体来说可以分为两大类：一类是有具体限定内容的课程，如前面说过的创客教育课程载体也是STEM教育的载体(教法上会有不同);还有一类则是从生活实际出发，以解决现实问题为目标的活动类课程，如探究温室效应的原因、噪音的来源等。
STEM教育起源于美国，从中国的国情出发(中国在工程师的培养上数量是没问题的)，STEM教育对于我们的意义在于学科知识的综合运用，我们需要培养更多的能解决实际问题并能创新运用所学知识的学生;创客教育也可以说起源于美国，但我个人认为它对中国的学生来说具有更重要的意义。在过去的教育理念下，我们培养出来的学生普遍缺乏创新、自信和分享;而在创客教育理念下，这三种重要素质是紧密联系在一起的。在创客教育中，学生分享的是自己的创新成果。他们的能力不是靠考试来证明，而是靠自己的创新成果来证明，所以很容易建立自信。同时，学生在自信地分享了自己的创新成果之后，必然会得到别人的点赞，这时他就会领悟到分享的快乐，从而在未来建立创新和分享的习惯。在我看来，一个懂得创新和分享，并具有充分自信的人才有可能幸福，也才有可能成功。
问：这一两年创客教育大热，创客教育的论坛层出不穷。但真正开展创客教学的学校并不多，开展形式也各不相同。对于大热的形式和实际开展情况之间的差距，有些人甚至提出创客教育在“大跃进”。您到各地开展培训，就您所看到的，创客教育在基础教育领域开展的实际情况是怎样的，主要面临哪些问题?
答：创客文化从小众文化变成大众文化，创客教育从试点走向普及，是不是件好事?我自己也在思考。现在我的意见是，创客教育的“大跃进”对于学生来说绝对是件好事，能够“大跃进”也恰恰说明了创客教育有着广大的实际需求。另外，从创客教育本身而言，我还没有听到任何家长有反对的声音。当然，从我的角度而言，非常担心某些学校以创客教育的噱头走传统教育的老路，尤其是学校、机构或公司等以功利的心态开展创客教育，这样就离我推崇的创客教育理念背道而驰了。
从全国范围来看，创客教育在经济条件比较好的地方开展的较为普及，如长三角、珠三角地区，这与那些地区学生家长的教育理念有很大关系。在物质财富满足时，人们就会追求更多精神层面的东西，比如创新和分享的快乐。在这种快乐的指引下，物质方面的满足也将更容易获得，从而保持这些地区的长久竞争力。当然，这同时也给经济欠发达地区的创客教育提出了更紧迫的要求，否则，一个地区的发展将变得更加困难。
问：影响创客教育发展最关键的因素是什么?各方面应该采取什么措施才能在大热的情况下使创客教育落到实处，并且在热度过后取得长远发展?
答：创客教育的核心是创客教师，而做好创客教师的关键则是“情怀+技术”。所谓的情怀，就是一个创客教师必须从内心认同“分享是人生的最大快乐”这一理念，并坚信自己传授的不仅仅是知识，而且是一个更健康的人生观，这样他就会忘我地工作，无私地分享，并在不知不觉中收获到成功和快乐;所谓的技术，就是创客教师必须具备开展创客教育载体课程所需的知识和技能，从而引领学生在课程活动的实施中完成创新作品并达成创客教育的目标。情怀和技术是相互促进的，有了好的技术，自然能做出好的作品和好的课程，也就自然愿意在社区中进行分享;因为分享了好的作品，老师们自然而然能够获得更多的点赞，切实体会到分享的快乐，这也会更好地促进技术的学习和创新的发挥，形成正向循环。
我做创客教育是从教师入手，从情怀和技术两方面进行培训，这些老师一旦认同了创客教育的理念，自然就会坚定地开展创客教育;一旦坚定地长期开展创客教育，也就自然会享受到创客教育的快乐，从而更加坚定创客教育的理念。事实上，通过开展创客教育，原先的很多信息技术、通用技术教师不但收获了快乐，还收获了“成功”。所以只要得到多数教师的认同，创客教育就能得到长远的发展。
问：您到各地开展米思齐公益培训，大家受益匪浅，请介绍一下米思齐，这款软件如何与各教育阶段的创客教学结合在一起?
答：从今年开始，我们团队在全国各地开展了米思齐创客教育公益培训行动，包括每月一次的北京固定培训和全国各地的不定期培训，至今我们已经走过了威海、淄博、济南、常州、淮安、重庆、广州、贵阳、海拉尔、长沙、武汉、长春、郑州等地。培训内容包括与情怀相关的主题报告“创客教育理念与实践”和与技术相关的“米思齐创意电子快速入门”实操两方面内容。每次一天的培训能让参加者更加清晰地领悟创客教育的核心理念与实施方式，并通过米思齐创意电子快速入门的实际操作领悟到：“创作很简单，分享很快乐”的创客理念，这无疑会加深教师们开展创客教育的信心。
米思齐作为一款专门为中小学创意电子类创客教育开发的开源软件，在设计上充分考虑了学生的特点，采用图形化积木的方式进行编程，具有入门简单、使用方便、功能强大、扩展性强等特点，非常适合中小学生的使用。另外，米思齐在设计上充分考虑了生态的理念，允许任何一个老师或厂商在它的基础上进行二次开发。这使得老师有很强烈的参与感和成就感;使得厂商可以避免低效的重复劳动，使得米思齐支持了国内的所有Arduino开源硬件厂商，使得师生在硬件的选择上有了更多的机会。当前，米思齐的用户包括小学(三年级以上)、初中和高中学段。从反馈来看，这款软件可以满足上述各年龄段学生的需求。教师与学生在使用时只需考虑学生年龄特点选择不同的硬件套装即可。
问：8月21-22号将在北师大举办2016 STEM+创新教育学术交流研讨会，和其他创客教育论坛有很大不同，需要提交作业、有老师作品的研讨，对于这次研讨会，主办方策划的思路是什么，希望取得什么样的成果?
本次的2016 STEM+创新教育学术交流研讨会在名称上采用了STEM+这一词汇，以STEM为基础，可以加入艺术、社会、创客等各项内容，具有充分的开放性，并且把目标听众定位在了广大的中小学、科技馆工、各类青少年活动中心和课外辅导机构的各类教师，包含了当前从事STEM教育的所有教师群体，具有一定的普适性。
这次会议和别的论坛不同的是，我们需要同时倾听教育研究者和一线教师的声音。所以，我们广泛征集学术论文和教学案例，让我们的会议既有学术引领，又有实践参考，力图让所有的参与者受益。(中国教育信息化在线记者：鲁利瑞)
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