2016年STEM+创新教育学术交流研讨会在北师大召开

中国教育信息化在线讯　8月21号，2016年STEM+创新教育学术交流研讨会在北师大图书馆报告厅召开，来自全国各地中小学、科技馆、各类青少年活动中心和课外辅导机构的各类教师以及企业代表参加了会议，北师大副校长周作宇出席研讨会并致开幕辞：北师大见证我国科学教育的发展并做出了重要贡献，近百年来特别是新中国成立改革开放以后，我国科学取得了举世瞩目的成就，科学教育发挥了积极作用。STEM是最近教育发展的趋势，许多国家高度重视STEM教育，将其与国家竞争优势和世界领导地位连接起来，越来越多的国家将其列入国家教育改革的议程。同时STEM也由原来高等教育领域的热点越来越向下延伸，延伸到中小学甚至学前教育。全球各类STEM学术交流会议不断涌现，显示出强健的活力，由北京师范大学未来教育高精尖创新中心举办的2016年STEM+创新教育学术交流研讨会隆重召开，这个会议旨在为大家提供学术交流的平台、思想分享的平台、思想碰撞的平台和思想创新的平台，我衷心祝愿此次研讨会取得圆满成功。

大会以一场别开生面的科技秀炫目开场，上午主要以专家报告的形式进行。

北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授首先做了题为《从STEM、STEAM到STEM+》的大会主题报告，他认为，STEM的核心特征是跨学科整合，而不是加一个或几个学科。如果只是在学科内容上增减，会造成教育的误导。目前很多中小学的STEM教育搞成了职业教育或大学预科教育，很大程度上就是忘了STEM教育的初心。因此，STEAM的表述是一种误导，他提出了“STEM+”的概念，“+”代表连接、跨界整合。“STEM+”回归STEM的本质，要在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会，通过把这多个领域内学科知识和技能的教与学整合到一种教学范例中，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一的整体，这样就消除了传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合使用解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。关于STEM+与创客教育，真正的创新是建立在丰富知识基础之上的，创客是STEM+很好的载体，创新、分享所带来的成就感以及内在的驱动力是STEM+的动力源泉。

联合国教科文组织“卡林加科普奖”获得者、原中国科技馆馆长李象益教授做了题为《世界科普教育新走向与创新思维》的主题报告，他以多个经典科普案例、现场展示、与观众互动等形式，告诉大家如何以创新的理念和方法推进科普的深度创新：他提出要注重过程教育，因为过程包含着科学家、科技工作者大量创造性的科学思想和方法;他把心理学“元认知”概念引入科普，主张不仅要知道“是什么”，还要知道“为什么”，问题比答案更重要;他把AR/VR、创客空间等新技术、新形式指导应用于科普实践;他把魔术引入报告，生动、风趣地挖掘其中的心理学科学内涵，告诉我们科普无处不在;他提出要推进科普的深度教育，加强推进非正式教育转变为非正规教育。李教授表示，科普教育更加趋向于启迪好奇心、培养培育想象力、启发创造力，而我们现在很多的科普教育，包括科技馆在内，大多数还只停留在知识传播的层面上，这就要求科普工作者跟紧世界科普教育新走向，加强科普创新理念和创新方法的研究，谱写科普工作新篇章。

北师大物理系项华教授为大家分享了《青少年STEM能力培养策略》，他认为21世纪的核心素养是科学信息素养，提出了四个STEM能力培养策略：①将搜索引擎和探究作为学科融合的利器;②基于项目式学习，创新学科与跨学科教学模式;③借助学校创客教育架起学生与社会消费和生产的桥梁;④加强教师的行动培训策略。目前教师培训主要包括自上而下的讲授、灌输式培训和自下而上的行动培训两种基本形式，行动培训的定义为：工作中带着问题，采取行动研究的方式发展专业技能，

理论研究一定要归于实践，我们需要同时倾听教育研究者和一线教师的声音。本次研讨会广泛征集学术论文和教学案例，不仅有学术引领，更有实践参考。下午，在傅骞老师的主持下，来自全国各地的获奖老师与大家分享了他们的STEM与创客教育实践：

辽宁锦州凌海市第三中学的英语教师陈闫达美介绍了她对STEM教育的认识及其在偏远农村中学所做的探索，告诉我们哪怕条件艰苦，不管是什么学科的老师，只要兼具情怀与技术，坚持不懈，在基层中小学也能开展创客教育和STEM教育。

八一中学李锐老师介绍，八一中学STEM教育主要包括三种实践形式：①以通用技术学科的选修模块为载体，开设多门课程供学生选择;②以教学项目形式与各单位合作，如与清华工业中心团队合作开设了3D打印机制造项目，航天人才交流中心的专家们将带领八一中学的学生团队一起研发一颗低轨道中学生科普卫星等等;③在日常教学与活动设计中体现STEM教育思想。

广州执信中学的梁志成老师自2006年开始，经过三个阶段、十年的实践探索，在执信中学形成了学习主题、创客技术与学习工具交织下的创客校本课程群创客课程体系，他的研究源于课程、高于课程。

师资培养是创客教育、STEM教育面临的长期艰巨的任务，广州市教育信息中心龙丽嫦老师以广东省创客教师培训实践为例，阐述了基于项目行动学习的创客实训的需求分析、认知路径、课程内容、模式构建等。

另外，来自首都师范大学、青岛市崂山区第一中学、华中科技大学教育科学研究院等单位的老师也向大家介绍了他们的工作实践经验与探究成果。这些优秀教师的实践分享让大家直观地看到了各地创客教育与STEM教育的发展，与会的老师踊跃参与，积极交流，大家都受益匪浅。

按照流程，22号精彩内容将继续呈现，在线记者将继续关注。中国教育信息化在线记者：鲁利瑞)

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