创客探索
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我国 2016 年颁布的 《教育信息化 “十三五”规划》 中指出，“在有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用， 着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 ”
这表明，我国 STEM 教育在政策层面得到了重视， 一些地区正在积极开展STEM 教育的实践推广工作。
但在 STEM 教育的推广过程中，还存在政策上缺乏顶层设计、跨学科师资缺乏与社会力量整合不足等问题，这些问题与美国 STEM 教育的现状具有共通性。
美国最新推出的《STEM 2026》报告，是专家学者针对美国国情所提出的对未来十年 STEM 教育的展望，对STEM 教育普及具有非常明确的指向性，也提供了具体实例来帮助应对目前 STEM 教育存在的挑战。
该报告强调参与机构的普及性，希望吸纳更多的社会力量，协同开展 STEM 教育创新；覆盖人群的多样性，希望能够惠及全体学生，尤其是特殊群体；学习活动的娱乐性， 希望能够培养创新思维和科学探究的能力；学习结果的有效性，希望通过注重学习测量改变评价方式和创新培养模式。
该报告对我国的 STEM 教育发展规划和研究定位具有非常深远的指导意义。 我们认为，具体体现在以下几个方面：
（一）强调政府引导和顶层设计
美国 STEM 教育之所以能够迅猛发展并取得了明显的效果， 是和美国政府的重视程度和严谨规划分不开的。
近三十年来，美国连续发布多项关于发展STEM 教育的指导性文件，尤其近年来，奥巴马政府多次强调了STEM 教育的重要战略地位，并在资金保障、社会参与、项目设计等方面给予大力支持。
而最新发布的《STEM 2026》报告，更是从愿景规划、关键挑战、最佳实践、应对策略等方面，对如何创新未来十年美国 STEM 教育， 提出了详细方案和指导意见。
该报告不仅对 STEM 教育目标的定位清晰，还提出了各级部门、地区、学习应该承担的责任和发展方向。
作为教育大国，STEM 教育在我国整个教育体系中的战略地位需要被重新定位。 需要结合我国国情和发展基础，进行合理的顶层设计，明确我国 STEM 教育的发展愿景，并促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，以保证 STEM 教育能够健康有序的发展。
（二）注重学科整合和师资培养
STEM 教育更提倡用跨学科方法解决真实世界的具有挑战性的问题，要打破学科之间的壁垒，使学生获得多学科解决问题的教育经验。
《STEM 2026》报告指出了未来需要整合各学科，开展与真实世界有关的任务探究。 为了实现这一目标，需要加强具有跨学科背景的师资力量， 尤其是针对 STEM 教育相对落后地区和群体的师资培训， 帮助教师们获得多学科的 STEM 学习经验，建立关于科学、数学和技术方面的本质认识和科学素养，并提倡教师们将STEM 教育融入课堂教学中。
我国 STEM 教育遭遇到的重大瓶颈也是优秀教师资源的匮乏和分布不均，针对这一挑战， 可以借鉴美国开展STEM 教育师资培养的机制， 吸纳社会力量， 增加对各级教育的STEM 师资投入比例和激励机制， 提高跨学科教育师资的专业能力和科学素养。
（三）创新课程设计和社区建设
《STEM 2026》报告着重强调，STEM 课程设计需要创新，主要体现在要开展“做中学”，结合现实中的真实问题，开展一些可能会产生“失败”的学习活动，增加学习过程的趣味性和风险， 以此培养学习者的好奇心、探究能力、责任意识和进取心。
为了能更好地获得真实探究的教育体验， 需要建设更加互联互通的学习社区，强化技术在教育中的支持方式，充分利用在线课程、增强现实和虚拟现实、学习分析、情感计算、机器人等先进技术，为 STEM 教育提供多样化的学习空间。
由此可知，美国未来的 STEM 教育不但是创新人才的重要培养模式， 也是开展创新创业教育实践的重要基础。
我国在建设 STEM 课程时，可以借鉴美国在课程设计、 实践社区的建设和学习空间设计等方面的最佳实践， 参考一些优秀项目的设计理念、教学方法和考量方式，以创新我国 STEM 课程设计。
其中，可以借鉴“创客活动”融入学校教育的实践和方法，体现学校地方特色，开发校本课程，做有特色且符合学生身心发展规律的创客教育。
（四）提高社会参与和资金投入
在《STEM 2026》的愿景规划中着重指出，要基于地区特色建立 STEM 实践社区， 并吸纳各种社会力量协作项目的运作。
同时，报告也指出，要充分利用博物馆、媒体开拓学习空间，加强媒体和各类软件形象设计中 STEM 的影响力。
STEM 教育的经济投入、媒体宣传和多方参与是其可持续发展的基础，也是可以吸引学生参与的重要方式。我国在实践社区建设、媒体宣传、STEM 非正式学习等方面的投入还非常有限， 可以借鉴美国集结多方参与的方式，为STEM 教育的发展提供更多机会。
六、结语
我国在重视 STEM 教育发展的同时， 应该思考如何为 STEM 教育提供创新的、 健康的发展环境和机遇。
需要考虑在国家层面规划未来 STEM 教育的课程设置方式、师资培养模式和教育创新模式，增加学科融合的正式和非正式探究类课程类型，帮助学生冲破现有分科教学的局限性，学会多学科解决问题的方法，以培养学生解决真实问题的能力、创新思维和科学素养。
另外，还需要思考 STEM 教育的推广和规模化， 增加社会参与路径、 宣传力度和资金投入，将STEM 教育和学校教育、创客教育、实践社区等方面结合起来，促进 STEM 教育的参与性、共享性和普及性。
总之，美国《STEM 2026》报告提出了 STEM 教育未来十年的发展愿景， 总结了在 STEM 教育中取得的经验以及仍然存在的挑战。
我国 STEM 教育才刚刚起步， 美国经验对我国 STEM 教育发展以及国际竞争力的提高，无疑有着非常宝贵的借鉴意义。
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